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A qualidade das escolas faz parte do atraso do sistema educacional mexicano. Em 2012, quando começou o governo do presidente Enrique Peña Nieto, não ficou claro o número de escolas – nem suas condições de funcionamento – que existiam no país.

Um censo realizado por mais de um ano em quase todo o país revelou que quase metade das 150 mil escolas não tinha drenagem. Além disso, um quinto não tinha água potável e em mais de 40 mil não havia banheiros ou eletricidade.

Neste os recursos estão concentrados. “Compor sanitários é muito óbvio, mas é preciso consertar o encanamento e a instalação elétrica que não é necessariamente vista, mas é essencial”, afirma a funcionária.

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“Você deve ter água para acessar o programa de bebidas, consertar paredes, pisos, tetos, paredes, grades, tudo o que envolve segurança para alunos e professores.” No entanto, apesar do grande investimento não será possível resolver os problemas em todas as escolas, adverte David Calderón.

Um estudo da Mexicanos Primero revela que 59% das escolas do país operam em condições precárias. Remediar os problemas de todos não será possível neste governo. “Levaria mais seis anos para que as escolas passassem de uma situação precária para uma aceitável”, ele insiste. O diretor do INIFED reconhece que o investimento histórico não é suficiente para tudo.

O programa Escolas em 100, o mecanismo de aplicação de recursos, destina-se a cerca de 33.000 escolas, consideradas “com as maiores necessidades”. O restante das escolas será atendido desde que os recursos oficiais de cada governo estadual sejam aplicados.

Outra questão que explica os problemas do sistema educacional mexicano é a formação de professores. No país há 440 escolas normais, mas segundo os dados dos mexicanos, apenas 17 deles têm um nível de escolaridade mais alto.

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O resto não atende aos padrões internacionais, e em muitos deles há um profundo ativismo político que substitui as classes, diz Calderón. Parte da responsabilidade é do Coordenador Nacional dos Trabalhadores da Educação (CNTE), a ala dissidente do sindicato dos professores.

O grupo se opõe à reforma educacional e desde a sua promulgação, em 2013, impede que seja aplicada nos estados em que a dissidência tem maior presença: Oaxaca, Chiapas, Guerrero e Michoacán resultado ENEM.

A CNTE bloqueia a aplicação de exames e também freqüentemente suspende as aulas em milhares de escolas. O resultado é, afirma Mexicanos Primero, uma baixa performance escolar dos estudantes nas entidades com domínio da dissidência.

“A formação de professores ainda está quase no mesmo estado de quando a reforma começou, vai criar um desequilíbrio”, alerta Calderón. E nesse pouco dinheiro ajuda. “Muito do efeito positivo de ter melhores escolas não se concretizará até que não haja melhor formação de professores.”

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“Se você não mudar a lógica das relações de aprendizagem, você terá um cenário melhor para a mesma falha, a realização da aprendizagem depende substancialmente das relações de aprendizagem entre alunos e professores.”

Um dos problemas subjacentes é a forma como as aulas foram ensinadas no México durante décadas, com base em um modelo de memorização e não na compreensão do que está sendo estudado.


Mas também da exclusão de milhares de crianças nas escolas. De fato, de cada 100 alunos do ensino fundamental, apenas 57 conseguem ingressar no bacharelado. É uma das razões para a avaliação negativa do país perante a OCDE.

O caso mais grave ocorre em comunidades indígenas. De acordo com a Mexicanos Primero, apenas 2 em cada 10 alunos desses alunos aprendem o que é esperado nos programas escolares.